《淺談“哲學(xué)范例式教學(xué)”》

作 者：朱 琳

? 被“全國(guó)職業(yè)學(xué)校德育教學(xué)聯(lián)協(xié)會(huì)2005年年會(huì)評(píng)為優(yōu)秀論文”榮獲二等獎(jiǎng)。

? 獲2005年“重慶市技工教育第五屆教學(xué)、教研、教改論文評(píng)比” 二等獎(jiǎng)。

? 獲2005年“重慶中專(zhuān)教學(xué)與科研研究會(huì)論文評(píng)選”二等獎(jiǎng)。

? 獲2005年“重慶中專(zhuān)政教學(xué)會(huì)論文評(píng)選” 二等獎(jiǎng)。

? 獲2005年本校“教育、教學(xué)論文評(píng)選”一等獎(jiǎng)。

淺談“哲學(xué)范例式教學(xué)”

　　[內(nèi)容摘要]：“哲學(xué)范例式教學(xué)” 是指從古今中外無(wú)數(shù)的事例中，精選出包含一定哲理、具有一定代表性的范例，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)這些范例進(jìn)行分析研究，弄清其前因后果和事情的來(lái)龍去脈，然后歸納總結(jié)出其基本的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法即基本哲理，用以指導(dǎo)今后的行動(dòng)，并通過(guò)這一方法來(lái)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和辯證思維的能力。在范例式教學(xué)中，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心，教學(xué)的目標(biāo)、要求和手段都是圍繞學(xué)生而進(jìn)行，體現(xiàn)了學(xué)生在這一活動(dòng)中的主體地位，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，主導(dǎo)就是引導(dǎo)，不是包辦。哲學(xué)范例式教學(xué)不僅教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何思考，即不僅“授人以魚(yú)”，更重要的是“授人以漁”。范例式教學(xué)的運(yùn)用，從具體操作來(lái)說(shuō)，要注意三個(gè)環(huán)節(jié)：課前準(zhǔn)備；課堂操作；課后反饋。

　　[關(guān)鍵詞]：“哲學(xué)范例式教學(xué)” “授人以漁”

　　教學(xué)方法是指教師為完成教學(xué)任務(wù)所采取的手段和技巧，這屬于教學(xué)的“形式”問(wèn)題。不同的教師所采用的教法是各不相同的，即“教無(wú)定法”。教師可以根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、對(duì)象和要求實(shí)施不同的教學(xué)方法，但不同的教學(xué)方法收到的教學(xué)效果也會(huì)各不相同。

　　目前，哲學(xué)課多是采用舉例式教學(xué)。雖然這種教法對(duì)學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì)抽象的哲學(xué)概念和原理很有幫助，但是過(guò)多的采用，則不利于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和辯證思維的能力，更難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。另外，由于課時(shí)少、內(nèi)容多，有的教師為了完成任務(wù)，只好采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，甚至照本宣科，從概念到概念，從原理到原理，學(xué)生不僅難以理解，長(zhǎng)此以往，還會(huì)使學(xué)生對(duì)哲學(xué)課失去興趣。因此，有必要用生動(dòng)形象的范例來(lái)幫助學(xué)生理解掌握抽象的哲理。實(shí)踐證明，哲學(xué)范例式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閷W(xué)生正處于求知欲旺盛的時(shí)期，對(duì)世界充滿(mǎn)好奇，對(duì)那些生動(dòng)形象富有哲理的范例更是想知道“是什么”、“為什么”、“怎么樣”。下面就“哲學(xué)范例式教學(xué)”談一點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

一、什么是哲學(xué)范例教學(xué)

　　哲學(xué)范例式教學(xué)（以下間稱(chēng)范例式教學(xué)）是哲學(xué)教學(xué)的一種有效方法。它是指從古今中外無(wú)數(shù)的事例中，精選出包含一定哲理、具有一定代表性的范例，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)這些范例進(jìn)行分析研究，弄清其前因后果和事情的來(lái)龍去脈，然后歸納總結(jié)出其基本的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法即基本哲理，用以指導(dǎo)今后的行動(dòng)，并通過(guò)這一方法來(lái)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和辯證思維的能力。例如，在講授馬克思主義的精髓“解放思想、實(shí)事求是”時(shí)，要求學(xué)生對(duì)《三國(guó)演義》中的“草船借箭”這一范例進(jìn)行分析和研究，同時(shí)提出三個(gè)議題：①周瑜和孔明的思維方法有何不同？②孔明“草船借箭”是否做到了實(shí)事求是？③這個(gè)典故對(duì)我們有哪些啟示？經(jīng)過(guò)一番思考后，學(xué)生都能很好地回答前面兩個(gè)議題，他們認(rèn)為周瑜和孔明的思維角度不同，周瑜從一般的思維角度出發(fā)，認(rèn)為孔明要在10天內(nèi)造10萬(wàn)支箭，是無(wú)論如何也辦不到的；而孔明卻認(rèn)為，造也好、買(mǎi)也好、借也好，只要弄到箭就行了。因此，他大膽突破傳統(tǒng)思維模式的束縛，迅速作出“草船借箭”的決策。孔明依靠天時(shí)、地利、人和的條件，終于“借箭”成功。因此，孔明是實(shí)事求是的。對(duì)于第三個(gè)議題，很多學(xué)生答不上來(lái)。最后，老師談了自己的看法：“草船借箭”這個(gè)典故對(duì)我們的啟示就是在認(rèn)識(shí)、分析、解決任何問(wèn)題時(shí)，不要因循守舊，要敢于突破舊的、傳統(tǒng)的思維模式，更新觀念，大膽創(chuàng)新。通過(guò)這個(gè)范例式教學(xué)，學(xué)生不但弄清了解放思想、實(shí)事求是的深刻內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，而且學(xué)會(huì)了如何思考問(wèn)題，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考和辯證思維的能力，達(dá)到了教學(xué)的目的。

　　范例式教學(xué)實(shí)質(zhì)上是一種啟發(fā)式教學(xué)。在范例式教學(xué)中，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心，教學(xué)的目標(biāo)、要求和手段都是圍繞學(xué)生而進(jìn)行，體現(xiàn)了學(xué)生在這一活動(dòng)中的主體地位。范例式教學(xué)不僅教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生思維方法,培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法獨(dú)立思考和辯證思維的能力，即不僅“授人以魚(yú)”，更重要的是“授人以漁”。比如，以范例“達(dá).芬奇畫(huà)蛋的故事”，說(shuō)明量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系。對(duì)學(xué)生如何做到不但“授人以魚(yú)”，而且“授人以漁”呢？教師可以先講一下故事的大致內(nèi)容，然后提出下面議題：為什么達(dá).?芬奇的老師老是讓他畫(huà)蛋呢？你們知道其中的用意嗎？從這個(gè)小故事里我們能悟出什么哲理呢？這時(shí)，同學(xué)們七嘴八舌議論開(kāi)了，各種說(shuō)法都有。最后由教師總結(jié)并談了自己的看法：我們做任何事情都要腳踏實(shí)地，從最基本的做起，所謂“萬(wàn)丈高樓平地起”，就是這個(gè)道理。另外，我們做任何事情都要有恒心和毅力，不要怕麻煩。它的哲理就是量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。通過(guò)這個(gè)范例式教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，而且也學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用這些知識(shí)、按照這些哲理去做人。這樣，就達(dá)到了對(duì)學(xué)生不僅“授人以魚(yú)”，更重要的是“授人以漁”的教學(xué)目的。

二、哲學(xué)范例式教學(xué)的運(yùn)用

　　范例式教學(xué)的運(yùn)用，從具體操作來(lái)說(shuō)，要注意三個(gè)環(huán)節(jié)：課前準(zhǔn)備；課堂操作；課后反饋。

（一）課前準(zhǔn)備

　　這一環(huán)節(jié)在整個(gè)范例式教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，在一定的意義上來(lái)說(shuō)，范例本身的質(zhì)量如何，主要是由這一環(huán)節(jié)決定的。這一環(huán)節(jié)包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：教師的準(zhǔn)備和學(xué)生的準(zhǔn)備。

　　教師的準(zhǔn)備工作主要表現(xiàn)在備課時(shí)如何選好范例。范例選好了，就為整個(gè)范例式教學(xué)工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么，如何選好范例呢？

　　首先，堅(jiān)持范例要符合教學(xué)目的和教學(xué)要求的原則。在備選范例之前，教師首先應(yīng)弄清本堂課的教學(xué)目的和教學(xué)要求，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，再來(lái)選擇適當(dāng)?shù)姆独菇虒W(xué)具有針對(duì)性。

　　其次，堅(jiān)持處理好范例的“主題”和“議題”的關(guān)系原則。“主題”是范例式教學(xué)要圍繞的中心思想，也就是每堂課要教給學(xué)生的哲學(xué)知識(shí)和理論，包括立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法。“議題”就是教師圍繞主題、根據(jù)范例向?qū)W生提出的問(wèn)題。主題寓于范例之中，而范例式教學(xué)就是要通過(guò)范例把它揭示出來(lái)。這種“揭示”不是由教師來(lái)做，而是由學(xué)生通過(guò)討論，分析議題，包括歸納和演繹、分析和綜合、具體和抽象、歷史和邏輯等一系列的辯證思維過(guò)程來(lái)完成。這樣，可以向?qū)W生展示哲學(xué)概念和原理豐富而生動(dòng)的探索過(guò)程。因此，“主題”是通過(guò)“議題”來(lái)表現(xiàn)和演示的。

　　再次，堅(jiān)持“少而精”的原則。教師每次講課時(shí)間有限，不可能采用太多的范例，因此，所選的范例應(yīng)著重放在如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法去認(rèn)識(shí)、分析和解決問(wèn)題上，放在鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和辯證思維的能力上，使學(xué)生懂得“是什么”、“為什么”和“怎么樣”等。具體說(shuō)來(lái)所選范例應(yīng)體現(xiàn)教育性、針對(duì)性、典故性、趣味性和生動(dòng)性等。

　　范例式教學(xué)不論在課堂上，還是課前課后，都是師生的互動(dòng)過(guò)程。“一個(gè)巴掌拍不響”。因此，必須伴有學(xué)生的準(zhǔn)備，才能把范例式教學(xué)搞好。我們要求每個(gè)學(xué)生都參加到范例式教學(xué)的準(zhǔn)備工作中來(lái)，可采用“金字塔”的辦法解決。這個(gè)“金字塔”分四個(gè)層次：教師提前布置下次要講的范例議題。要求每個(gè)學(xué)生務(wù)必認(rèn)真思考其中的議題，做到每個(gè)學(xué)生對(duì)議題都有自己的答案，這是“金字塔”的第一個(gè)層次；以學(xué)習(xí)小組為單位，由組長(zhǎng)組織本小組同學(xué)預(yù)先討論，每個(gè)同學(xué)在自己分析、研究范例的基礎(chǔ)上參加小組討論，最后由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)歸納總結(jié)，形成小組意見(jiàn)或觀點(diǎn)，這是“金字塔”的第二個(gè)層次；以班為單位，由班長(zhǎng)組織本班預(yù)先討論，每個(gè)小組長(zhǎng)代表本組參加討論，最后由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)歸納總結(jié)，形成班級(jí)的意見(jiàn)，這是“金字塔”的第三個(gè)層次；在上課前，由班長(zhǎng)把本班的書(shū)面意見(jiàn)或觀點(diǎn)匯總給教師，由教師了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，以便在課堂中更好地駕馭范例式教學(xué)，這是“金字塔”的第四個(gè)層次，也是最高層次。

　　為了保證每個(gè)學(xué)生及小組、班級(jí)負(fù)責(zé)人真正參加到范例式教學(xué)的準(zhǔn)備工作中來(lái)，教師應(yīng)采取一些獎(jiǎng)懲措施。

（二）課堂操作

　　首先，要正確認(rèn)識(shí)教師和學(xué)生的關(guān)系，在課堂上，教師是范例式教學(xué)的“總導(dǎo)演”，組長(zhǎng)、班長(zhǎng)是“導(dǎo)演”（主要工作是幫助老師維持課堂秩序），發(fā)言的學(xué)生是“演員”，其余不發(fā)言的學(xué)生是“觀眾”。這樣做絕大多數(shù)學(xué)生都積極地參與到課堂活動(dòng)中，充分發(fā)揮自己在課堂中的主人翁精神，不搞“單干”，不看課外書(shū)或交頭接耳開(kāi)“小型會(huì)議”。

　　其次，教師應(yīng)扮演好“總導(dǎo)演”的角色，作為“總導(dǎo)演”的教師，要從以下幾個(gè)方面做好工作：

　　第一，對(duì)于所選范例，一個(gè)范例最好只有一個(gè)主題思想，要有足夠的時(shí)間用于學(xué)生的思考、議論、發(fā)言、提問(wèn)和回答問(wèn)題。

　　第二，在進(jìn)入范例式教學(xué)后，要避免只由教師一人唱“獨(dú)角戲”的做法，否則，范例式教學(xué)就會(huì)變成純粹的舉例式教學(xué)。在課堂上教師應(yīng)盡量少講，把主要工作放在組織好課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問(wèn)題。課堂討論的內(nèi)容應(yīng)是范例的議題。課堂討論的形式應(yīng)多種多樣，可以是以下幾種：

　　“沙龍”型：圍繞主題展開(kāi)討論，對(duì)范例進(jìn)行分析和綜合、歸納和演義，弄清其前因后果和來(lái)龍去脈，總結(jié)出規(guī)律性的知識(shí)。

　　“記者招待會(huì)”型：由學(xué)生當(dāng)“記者”向教師發(fā)問(wèn)，再由教師解答。通過(guò)一問(wèn)一答使學(xué)生了解范例的精神實(shí)質(zhì)，在潛移默化中提高分析、解決問(wèn)題的能力。

　　“法庭辯論”型：把學(xué)生分為正、反兩方，通過(guò)雙方辯論，闡述雙方所持觀點(diǎn)。最后由教師進(jìn)行評(píng)判，并指出各自的優(yōu)缺點(diǎn)，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，明辨是非。

　　“演講”型：由同學(xué)登臺(tái)演講，闡述自己的所持的觀點(diǎn)及理由，其他同學(xué)評(píng)判，這樣可將別的同學(xué)的觀點(diǎn)與自己的觀點(diǎn)進(jìn)行比較，從中學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識(shí)。

　　以上的課堂討論形式可交叉進(jìn)行，不一定只擇其一。

　　最后，關(guān)于教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束。如何結(jié)束一次范例式教學(xué)活動(dòng)？沒(méi)有統(tǒng)一的格式。常用的做法是：由教師簡(jiǎn)單小結(jié)或作點(diǎn)評(píng)；由學(xué)生自己總結(jié)，由班長(zhǎng)帶頭小結(jié)，其他同學(xué)補(bǔ)充，或者相反；干脆什么也不做，范例的主題思想由學(xué)生課后自己去琢磨。每次范例式教學(xué)結(jié)束前，教師要記得布置下一次范例的大致內(nèi)容及議題。

（三）課后反饋

　　范例式教學(xué)的效果如何？學(xué)生滿(mǎn)不滿(mǎn)意？有何看法？諸如此類(lèi)的問(wèn)題，教師都需要去了解。如何去了解？這就要通過(guò)課后反饋。具體做法有以下幾種：

　　一是布置作業(yè)。通過(guò)做作業(yè)，既可使學(xué)生加深和鞏固對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，提高辯證思維能力，教師又可從中看出學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和思維能力的狀況。

　　二是找學(xué)生本人談話。多找些學(xué)生談話，聽(tīng)聽(tīng)他們對(duì)范例式教學(xué)的意見(jiàn)、評(píng)價(jià)和建議。通過(guò)談話，教師可以了解學(xué)生對(duì)范例式教學(xué)的反應(yīng)，直接聽(tīng)取他們的建議和看法，從而使今后的范例式教學(xué)更具有針對(duì)性，更符合學(xué)生的實(shí)際。

　　三是找學(xué)生周?chē)娜苏勗挕W(xué)生周?chē)娜俗盍私鈱W(xué)生本人的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，通過(guò)了解，可使范例式教學(xué)更具針對(duì)性和有效性。

三、運(yùn)用哲學(xué)范例式教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）做好課前準(zhǔn)備

　　教師在正式上課之前，要把范例式教學(xué)的游戲規(guī)則清楚明白地告訴學(xué)生。使學(xué)生心中有數(shù)，知道范例式教學(xué)的目的、方式、類(lèi)型等。

（二）精心組織好第一次范例式教學(xué)

　　“好的開(kāi)始，等于成功的一半”，因此，務(wù)必想盡一切辦法，使學(xué)生處于“興奮”狀態(tài)，產(chǎn)生“欲吐為快”的感覺(jué)，打響范例式教學(xué)的“第一炮”。第一次范例式教學(xué)成功了，學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生濃厚的興趣，就能為今后的范例式教學(xué)提供有利條件。

（三）堅(jiān)持所“范例”常新的原則

　　所選用范例應(yīng)該做到內(nèi)容和形式常新。為此，教師應(yīng)多了解社會(huì)難點(diǎn)、熱點(diǎn)和疑點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生比較關(guān)心這些問(wèn)題，容易產(chǎn)生興趣，也會(huì)覺(jué)得比較新穎。另外，教師也可以通過(guò)學(xué)生這個(gè)渠道獲得有用的范例，如果由學(xué)生提供范例，則更能調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性。

（四）搞好師生關(guān)系

　　任何教學(xué)活動(dòng)都離不開(kāi)師生之間的密切配合，范例式教學(xué)也不例外，它更需要得到學(xué)生的配合和支持，如果得不到學(xué)生的配合和支持，教師的教學(xué)無(wú)異于“竹籃打水一場(chǎng)空”。如何搞好師生關(guān)系呢？對(duì)此，教師對(duì)學(xué)生要做到有愛(ài)心、熱心、誠(chéng)心、信心和公心。

參考文獻(xiàn)

《普通教育學(xué)》 西南師范大學(xué)教育系 四川師范學(xué)院教育學(xué)科教研部 合編

重慶師范學(xué)院教育學(xué)教研室 西南師范大學(xué)出版社

《心理學(xué)》 伍棠棣 李伯黍 吳福元 主編 人民教育出版社